在电大成立15周年时，同志题词：办好广播电视教育，提高全民族素质。同志题词：办好广播电视教育，培养四化建设人才。同志退休后在《教育访谈录》一书中提到：广播电视大学的创办，堪称教育发展史上具有中国特色的伟大创造。在电大创办25周年之际，陈至立同志在《中国教育报》发表纪念文章对电大取得的成绩给予高度肯定。她说：;我国的广播电视大学作为世界上最大的远程教育系统，是我国发展远程教育的骨干力量。

　　深圳电大开放教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为深圳电大开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破各种对学习的限制和障碍；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。

　　深圳电大开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，意味着：教育对象的开放；教育观念开放；教育资源开放；教育过程开放。

　　深圳电大开放教育可以在远程教学、也可以在面授教学的条件下进行，但相对于面授教育，远程教育更适宜于实现深圳电大开放教育。

　　中央电大开放教育介绍及学习模式

　　【开放教育介绍】

　　开放教育是相对于封闭教育而言的。普遍认为开放教育具有这样几个基本特征：以学生和学习为中心，而不是以教师、学校和教学为中心；采用各种教和学的方法手段；取消和突破各种对学习的限制和障碍；学生对课程选择和媒体使用有一定的自主权，在学习方式、学习进度、时间和地点等方面也可由学生根据需要决定；在教学上采用多种媒体教材和现代信息技术手段等等。

　　开放教育的本质是人人享有终身接受教育的权利，意味着：教育对象的开放；教育观念开放；教育资源开放；教育过程开放。

　　开放教育可以在远程教学、也可以在面授教学的条件下进行，但相对于面授教育，远程教育更适宜于实现开放教育。

　　【开放教育学习模式】

　　1、 个别化自主学习

　　个别化学习主要指由学生自主规划并有目的地进行的系统学习。个别化学习贯穿了学生学习的全过程，是学生参加现代远程开放教育学习的主要模式，在学生学习的全过程中，居于主体地位。在现代远程开放教育的自学模式中，学习者利用文字教材、计算机课件或多媒体网络课件、网上动态教学资源及音像教材等各种媒体资源进行个别化学习，同时，通过网络等交互手段与教育机构、教师、同学进行远程实时与非实时的交互，获取反馈信息与学习指导和支持。个别化自主学习模式创造了一个开放的学习空间，有利于充分挖掘学习者的潜能，充分体现学习者的主动性。但这种学习模式并不是无序的、无控制状态的，它是在教师或教育机构的指导、监控下进行。教师或教育机构要进行积极的引导和有效的监控，并给予学生及时的反馈和指导。

　　2、 小组协作学习

　　指学习者通过组成小组或团体进行学习。在现代远程开放教育中，由于学生与教师准永久性分离，学习同伴的影响要更大，小组协作学习在学生自主学习中发挥了重要作用。在小组学习中，小组成员相互合作，共享信息和资源，共同担负学习责任，完成学习任务。小组协作学习的内容主要来自于学习者试图解决的问题，在解决问题的过程和相互协作中，小组成员相互支持，积极地查阅资料、收集信息，进行调查，寻找解决问题的途径、方法和最终的答案。目前小组协作学习主要有两种形式：定期的小组活动和面对面研讨；远程学习小组。远程学习小组主要通过网络、进行和活动。他们一般在网上建有自己的、网页或公用信箱、BBS站，对某一专题进行讨论，同时共享学习信息、学习资料、学习成果。

　　3、 集中学习

　　在电大开放教育的实践中，集中学习的形式主要有：集中的视听课、专题讲座、集中的教学实践、集中的面授辅导等等。其中集中的面授辅导是最为重要、最为普遍的一种形式。但采用的方式、方法与传统的授课模式有了不同，已经注入了新的形式和内容，是学生自主学习的补充和延伸，是一种重要的助学形式。在教学中，教师从讲授主体向导学主体转变，学生由被动学习向主动参与转变，更加强调教学理念、教学手段、方式方法的更新与转变。教学过程、教学内容也不再是系统的讲授，而是以导学助学、解惑答疑、归纳总结、扩展思路、作业讲评、复习小结等为主