职业理念(三观：教育观、教学观、教师观)

　　(一)教育观

　　1.素质教育的核心理念(提素个性创两全)

　　(1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨(频率低)

　　(2)素质教育是面向全体学生的教育(优等生、中等生、后进生)

　　(3)素质教育是促进学生全面发展的教育(德、智、体、美、劳)

　　(4)素质教育是促进学生个性发展的教育(因材施教)

　　(5)素质教育以培养学生创新精神和实践能力为重点的教育(频率低)

　　2.新课改中的教学观(学习过人)

　　(1)教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”(启发式教学)

　　(2)教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”(学习习惯的培养;学习方法的指导;授之以鱼转为授之以渔)

　　(3)教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”(生成性结果)

　　(4)教学从“关注学科”转向“关注人”(以人为本、注重学生情感体验)

　　(二)教师观

　　1.教师角色转变(学生反建社)

　　(1)从教师和学生的关系看，新课程要求教师应该是学生学习的促进者(启发式教学、关注后进生)

　　(2)从教学与研究的关系看，新课程要求教师应该是教育教学的研究者和反思者(教师课后反思、钻研教学问题)

　　(3)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者(校本课程)

　　(4)从学校与社区的关系来看，新课程要求教师是社区型的开放老师(学习型社会;活到老，学到老;终身学习;教育不应局限于学校的围墙之内)

　　2.教师行为转变(你我他它)

　　(1)在对待师生关系上新课程强调尊重、赞赏(关爱、平等对待学生，不讽刺、挖苦学生)

　　(2)在对待教学关系上，新课程强调帮助、引导(启发式教学、耐心指引)

　　(3)在对待自我上，新课程强调反思(教学反思)

　　(4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作(团结合作、互帮互助)

　　(三)学生观(两独一发)

　　1.学生是发展的人

　　(1)学生的身心发展是有规律的(频率低)

　　(2)学生具有巨大的发展潜力(相信学生能够进步)

　　(3)学生是出于发展过程中的人(容错教育)

　　2.学生是独特的人

　　(1)学生是完整的人(频率低)

　　(2)每个学生都有自身的独特性(因材施教)

　　(3)学生与成人存在巨大的差异(把学生当学生看，把成人当成人看)

　　3.学生是具有独立意义的人

　　(1)每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在(学生具有主观能动性、生成性结果)

　　(2)学生是学习的主体(自主、合作、探究)

　　(3)学生是责权的主体(频率低)