电大学分制是把规定的毕业最低总学分作为衡量学生的学习量和毕业标准的一种教学管理制度。一般学分制，是教育模式的一种，以选课为核心，教师指导为辅助，通过绩点和学分，衡量学生学习质和量的综合教学管理制度。与班建制、导师制合称三大教育模式。19世纪末学分制首创于美国哈佛大学。1918年北京大学在国内率先实行“选课制”，1978年国内一些有条件的大学开始试行学分制，现在学分制改革已在国内高校全面推开。

　　实行学分制，要求按照培养目标和教学计划中各门课程及教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课程、限选课程和选修课程，规定各类课程的比例，以及准予毕业的最低总学分。

　　中央电大的开放教育实行完全学分制，学籍8年有效。从专业学习量上讲，目前开放教育各层次、各专业的学制都在2～3年之间。2年制专科的最低毕业学分为76，本科 (专科起点，无论文经学科还是理工学科)为71学分。3年制专科的最低毕业学分为114，主要是理工学科的专业。对于专科专业有一些是介于76～114最低毕业学分之间的。在指导性教学计划 (或学习进程)的安排上，中央电大按照学制学年数增加一年的方式为业余学习的学生安排，即2年制的安排3年的学习进程，3年制的安排4年的学习进程。因此，

　　对多数同学来说，完成一个专业的学习一般需要3年左右的时间。

　　学分制允许学生有一定的选学课程的自由，而且不受太大的修业期限的限制。你只要在规定的修业年限内学完专业教学计划中规定的课程，完成必要的实践性教学环节，达到毕业最低总学分的要求，思想品德鉴定合格，就可以毕业。

　　有时，为了区别于修业年限固定的学年学分制，我们常称学分制为“完全学分制”。

　　学分制的分类

　　学年学分制

　　既有学年限制的特征，又有完全学分制的特征。它既保留了学年制计划性强、专业分类严密完整的特性，又具有学分制的某些长处，比如，在对课程的选修方面，给予学生在一定范围内的自由度等。

　　完全学分制

　　完全学分制是一种把必须取得的毕业总学分作为毕业标准的一种教学管理制度，它要求按照培养目标和教学计划中各门课程及教学环节的学时量，确定每门课程的学分，设置必修课和选修课，规定各类课程的比例，以及准予学生毕业的最低总学分。

　　绩点学分制

　　绩点学分制是在学分制基础上产生的一种能用以显示学生每门课程的学习成绩的质量,以及学年和毕业总成绩质量的教学管理制度,其计算公式为:学分绩点=学分×绩点。

　　加权学分制

　　加权学分制也是在学分制的基础上产生的一种能用以显示学生对某些重点课程的学习质量,以区分学生专业水平高低的教学管理制度。 实行加权学分，将教学计划中的学分，根据课程类别，修业成绩差异等分别确定不同的权重系数，计划学分乘以权重系数，得出加权学分，以区分学生学习成绩优劣，并做为选拔尖子生、评优、评奖的重要依据。

　　附加学分制

　　附加学分制是在要求学生修满教学计划规定的最低学分外,还应修满课外附加学分才能毕业的一种教学管理制度。一般说来,课外附加学分可根据学生参加学科竞赛与学术活动、思想品德与社会工作、文体活动与公益活动的情况来评定。